1)3-6岁的孩子适合看什么书?
许多父母都有这样的疑问:书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书,到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢?以下有5个贴心建议 要提供给爱早教的爸爸妈妈们。
1. 人际主题的图画书
孩子上幼稚园了,在团体生活中,他开始了解什么叫朋友,喜欢和年纪相仿的友伴一起玩,会互相照顾,也需要同侪的情感支持。不过,有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形,这是由于孩子仍处于自我中心的时期,团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念尚未建立。因此,与孩子共读和生活息息相关的主题故事书,像是友谊、学校生活等内容,除了可引发孩子的阅读兴趣之外,更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。
2. 善恶分明的童话故事
除了人际互动之外,团体生活的另一重点是常规的养成。幼稚园的孩子,还在心理学家Kohlberg道德判断发展的第一层次,也就是服从权威和规则,以避免受到惩罚。因此,孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事,暨坏人得到惩罚,好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书,讲给孩子听,并和孩子讨论对每个角色的看法。
3. 时序清晰的故事情节
5岁的孩子开始有较正确的时间观念,知道现在、过去、未来的相对关系,也知道日、夜及四季的概念,并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质,也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展,因此,父母在为孩子选书时,可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的书。
4.旧读物化身认字书
小时候读给孩子听的旧书,可别因为孩子长大了就丢掉哟!一页一物的命名书,还有句型重复的图画书,现在可是很好的认字书呢!这类书中不断出现模式相似的句型,有助于孩子将语音和字形互相连结,进而指认出句中的字来;同时,这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性,可加强孩子对字音的敏锐度,为将来的注音学习奠定基础呢。
5. 多元阅读丰富孩子的世界
这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。因此,提供给此阶段孩子的书,应该具有多样化的主题,可以扩大孩子对世界的认识。当孩子有疑问时,带着孩子一起查阅各种知识类读物,让孩子知道,原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。当阅读变得有意义,孩子也会愿意主动去亲近书本。
父母经常念童谣、儿歌等韵律感强的图书给幼儿听,和幼儿共读图画书……这些看似普通的阅读能力,其实累积起来,对于孩子的阅读兴趣与未来独立阅读能力的养成会有很大的帮助。所以,各位爸爸妈妈们可千万不要轻忽学前阶段阅读历程的重要性喔!
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2)幼儿3-6岁的心理发育状况
幼儿期的心理及行为特征不同于成人,幼儿的世界是物活论的世界。对外界的理解取决于主体的情绪状态。幼儿的行为及心理活动,明显表现出一时性、动摇性及缺乏持续性。
知觉:幼儿期对形与色的知觉有所分化。对于形的兴趣发育较早。从2、3岁开始,对形状及大小的辨别就相当正确。对立体的判断比对平面的判断来得正确,对线的判断则相对较晚。4、5岁时可区别颜色和图形,能把同样颜色或同样图形集聚在一起。对数字及文字这样复杂形象的辨别能力,到5岁时已达良好。
概念:幼儿的概念主要决定于其本人特定的经验,呈朴素、不定、模糊状态。幼儿的思考明显限制在事物的位置、材料的性质、放置场及顺序等范围内。
数意识:幼儿会说数词与已经有数意识是两个概念。可持有的数意识,4岁时为2,5岁时为3,6岁时为6-10。
记忆:关于记忆的再认作用,从3岁开始急速发育。
语言:生后1岁左右的婴儿,其语言大部分为拟声语,以后才发展为有意义的语言。开始时说单字的话,从一个字逐渐产生语言。1岁6个月以后,语汇急骤增加,除名词外,出现动词及形容词。也出现两个字的语言。2岁到3岁半之间,能使用过去、现在和将来的时称。3岁半以后能使用接续词,从属名词也出现了。一般2岁半以后,说话及对话的能力飞快发展。从3岁到4岁的时期是一生中语汇增加最多的时期。
社会心理发育:2岁以后,到4-5岁,在与成人接触中渐渐表现出拒绝行为,好发脾气。多数情况,过5、6岁养成一定的自制力后,再与成人接触就变和谐了。
平行性游戏(与其它小孩子并行游戏,而不是一起游戏)是2岁儿童的特征,2岁以后,可以继续二人游戏。3岁后则可玩二人为其对手的游戏。再后,整个幼儿时期游戏伙伴可多至3-4人。从3岁开始,儿童间的争吵增多,到5岁之后,社会性的冲突及争吵数量逐渐减少,可见到儿童间的友好接触。
游戏:3岁时,多为身体反复动的游戏,如上下台阶、跳、舞蹈等单纯性的游戏。3岁以后,因想象生活成为儿童的生活中心,多为玩娃娃、仿做饭菜、玩汽车等模仿性游戏。随年龄的增长,改变为社会性游戏、集团性游戏。
智力行为:智力行为多表现为摆积木、粘土手工及描画等。初期,明显带有机能游戏的性质,作品常无任何含意,不表现什么。如画是无意义的一堆线条,之后才能进入对事物的图式描画阶段,而且开始时所画的事物,内容上没有相应的位置,表现得零落、分散,之后才能达到位置的正确。
3)幼儿3-6岁的心理发育情况
幼儿期的心理及行为特征不同于成人,幼儿的世界是物活论的世界。对外界的理解取决于主体的情绪状态。幼儿的行为及心理活动,明显表现出一时性、动摇性及缺乏持续性。知觉:幼儿期对形与色的知觉有所分化。对于形的兴趣发育较早。从2、3岁开始,对形状及大小的辨别就相当正确。对立体的判断比对平面的判断来得正确,对线的判断则相对较晚。4、5岁时可区别颜色和图形,能把同样颜色或同样图形集聚在一起。对数字及文字这样复杂形象的辨别能力,到5岁时已达良好。概念:幼儿的概念主要决定于其本人特定的经验,呈朴素、不定、模糊状态。幼儿的思考明显限制在事物的位置、材料的性质、放置场及顺序等范围内。数意识:幼儿会说数词与已经有数意识是两个概念。可持有的数意识,4岁时为2,5岁时为3,6岁时为6-10。记忆:关于记忆的再认作用,从3岁开始急速发育。语言:生后1岁左右的婴儿,其语言大部分为拟声语,以后才发展为有意义的语言。开始时说单字的话,从一个字逐渐产生语言。1岁6个月以后,语汇急骤增加,除名词外,出现动词及形容词。也出现两个字的语言。2岁到3岁半之间,能使用过去、现在和将来的时称。3岁半以后能使用接续词,从属名词也出现了。一般2岁半以后,说话及对话的能力飞快发展。从3岁到4岁的时期是一生中语汇增加最多的时期。社会心理发育:2岁以后,到4-5岁,在与成人接触中渐渐表现出拒绝行为,好发脾气。多数情况,过5、6岁养成一定的自制力后,再与成人接触就变和谐了。平行性游戏(与其它小孩子并行游戏,而不是一起游戏)是2岁儿童的特征,2岁以后,可以继续二人游戏。3岁后则可玩二人为其对手的游戏。再后,整个幼儿时期游戏伙伴可多至3-4人。从3岁开始,儿童间的争吵增多,到5岁之后,社会性的冲突及争吵数量逐渐减少,可见到儿童间的友好接触。游戏:3岁时,多为身体反复动的游戏,如上下台阶、跳、舞蹈等单纯性的游戏。3岁以后,因想象生活成为儿童的生活中心,多为玩娃娃、仿做饭菜、玩汽车等模仿性游戏。随年龄的增长,改变为社会性游戏、集团性游戏。智力行为:智力行为多表现为摆积木、粘土手工及描画等。初期,明显带有机能游戏的性质,作品常无任何含意,不表现什么。如画是无意义的一堆线条,之后才能进入对事物的图式描画阶段,而且开始时所画的事物,内容上没有相应的位置,表现得零落、分散,之后才能达到位置的正确。